本报记者 窦瀚洋                       

　　随着社会发展和教育观念转变，更多家长开始关注家庭教育问题。然而，在实际操作中，家长可能会遇到一些困难和挑战。

　　自2022年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》施行，意味着家庭教育从“家事”上升至“国事”。同年，家庭教育指导师被正式纳入《中华人民共和国职业分类大典》，成为新职业。

　　家庭教育指导师是什么？具体负责哪些工作？记者近日走进这一群体进行了采访。

　　家庭教育应是“治未病”

　　“孩子就像一面镜子，映射出父母的行为。”庞辉在进入家庭教育领域学习后发现，孩子一旦出问题，背后往往有家庭关系的变化。

　　庞辉是浙江湖州安吉馥语家庭成长中心的主理人，同时还担任安吉县妇联和昌硕街道妇联执委。自从2016年接触家庭教育课程后，她一直致力于推动课程在安吉的普及。

　　彼时，社会层面对家庭教育的关注度不比现在，尤其在农村地区，面向家长开设的家庭教育课程几乎是一片空白。庞辉迅速与相关部门对接，将家庭教育课程带到安吉，并引入专业讲师进行线下授课。

　　“家庭教育是一条持续学习之路。”回顾过往经历，庞辉坦言，还是走过一些弯路，“起初我们的线下授课没有形成规律，家长仅通过一两天的课程并不能进行系统深度地学习，学习成果收效甚微，这无疑是对资源的浪费。”

　　边实践边摸索，在系统学习家庭教育课程过程中，庞辉考取了心理咨询师、婚姻家庭咨询师等证书，对开展家庭教育指导的思路也逐渐清晰起来。

　　“我发现心理咨询的频率一周一次效果是最好的，我们就把分享交流也设为每周一次。”从2018年开始，庞辉就坚持每周四面向社会层面举办公益沙龙，助力家长带好娃。家长们在“线下学习—实践—修正—提升”的过程中不断提高解决问题的能力。

　　这几年，庞辉见证了当地家长对家庭教育观念发生的转变。“过去，家长往往在孩子出问题时才寻求帮助，家庭和学校更多在行为层面矫正孩子问题，如今越来越多的人意识到家庭教育是要从系统层面看待孩子的成长。”这种转变让庞辉更加坚定了投身家庭教育指导的决心。

　　纾解孩子成长中面临的困惑，为家长提供系统、专业和有实践意义的指导，或许能起到事半功倍的效果。“家庭教育应是‘治未病’，教育孩子要着眼于上游的植树造林，而非在下游抗洪救灾。”庞辉说，如果家长可以系统学习家庭教育知识，在孩子没出问题时做一些防范，孩子日后成长一定会更加健康快乐。

　　发挥教师家庭教育指导优势

　　“既然我接受了这么多系统培训，为何不能进一步向学生家长传授这些知识呢？”葛亚飞是浙江杭州西湖区的一名小学班主任。有着29年教育一线工作经历的她，一直在摸索如何与学生更好相处。

　　2022年，她参与了西湖区教育发展研究院的家庭教育指导师培训。“课程融入了心理学、社会学等理论基础，通过理论与实践相结合的方式，提升教师的实践操作能力。”葛亚飞说，目前她掌握了心理沙盘游戏、绘画心理分析、优势潜能分析等技能，也成为西湖区首批获得家庭教育指导能力等级(高级)证书的教师。

　　“孩子自身出现问题往往与家长的养育模式有关。”意识到这一点后，葛亚飞在教育模式上很快作出调整，强调和家长共同合作从根源上解决孩子的问题。

　　“教师成为家庭教育指导师，其优势在于能够切实感受学生的细微变化。”长时间从事教育活动让她对孩子的情绪变化有着敏锐的洞察力，在引导和提升家长家庭教育能力方面，葛亚飞有很多自己的巧思。

　　葛亚飞介绍，家长会成了她普及家庭教育的主阵地，通过一个个真实案例带领家长们寻找最佳解决方案，而每一期的家庭教育讲座也令许多家长意犹未尽。活动结束后，家长们将这些方法应用于日常亲子互动中，并时常与她反馈交流。

　　多年来，葛亚飞将学到的家庭教育知识大量运用在班级教学和家长指导中。她深知，家长的养育模式需要与时俱进，以适应新时代孩子快速成长的节奏。“曾经痛苦不堪的家长表达谢意时，我坚信这条路我会继续走下去，因为真的可以帮助很多家庭。”话语间，葛亚飞展示着家长发来的一条条反馈信息。

　　西湖区教育发展研究院副院长尹建强表示：“如何加强教师家庭教育指导能力，专业开展家庭教育指导服务，是我们近年一直在探索的。”自2021年起，西湖区开始推进教师全员家庭教育指导能力提升工程，通过实施初级、中级和高级三级提升，全面提升教师家庭教育指导能力。

　　目前，西湖区已经拥有一支3000多名家庭教育指导师队伍，未来将普及全区教师的家庭教育指导力提升，从而构建起学生、家长、教师“三位一体”的教育新生态。

　　家长要积极改变、主动学习

　　五月的浙江充满生机，走进绍兴上虞区龙山学校，郁郁葱葱的树木在楼宇间摇曳，琅琅书声从教室里传出。课间铃声响毕，学生们来到操场参与大课间活动，校园到处呈现出一派蓬勃向上的朝气。

　　“如果说城区学生面临课业压力大等难题，我们这儿的学生更多面临的是情感缺失。”任波于2019年调任至龙山学校担任校长，学校绝大部分学生都是新居民子女，任波一语道破，家庭教育缺失是学校管理中一个极大挑战。

　　“新居民家长因忙于生计，与孩子的沟通不多，许多家长没心力管孩子，导致家庭教育缺失。”觉察到这一情况后，任波认为在新居民学校开展家庭教育指导具有紧迫性与重要性。

　　为了让父母与孩子之间更加亲近，加强学校与家庭间的合作，任波搭建起家长学习平台。

　　“学生未入学，家长先接受‘入学培训’。”任波介绍，孩子入学前，父母必须完成32个学分的课程学习，孩子方可入学。记者翻看着课程表，课程涵盖亲子关系建设、心理健康、职业生涯规划等多个方面。不仅如此，学校还定期举办讲座，鼓励家长积极参与家庭教育指导。

　　卡在城乡之间的“流动儿童”是任波的关注重点。近年来，随着上虞当地城市化进程加快，新居民数量不断增加，统计数据显示，上虞区现有义务教育阶段新居民子女已超过1.8万人。

　　鉴于这种情况，龙山学校联合上虞区8所新居民子女学校，共享资源，交流经验。“目前我们已将家庭教育知识纳入学校教育内容，并通过培养家庭教育指导师下乡村、进学校，不断拓展家庭教育覆盖面。”任波说。

　　在上虞区，越来越多的新居民家长开始“持证上岗”。任波表示：“能让家庭教育从学校一方单方面输出变成家长‘主动需要’，这是我们推动家庭教育发展的最大意义。”